وزارة التربية تدعم دراسة معهد التخطيط الجامايكي حول دعم الأزمات للمتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة

أيدت وزارة التربية والمهارات والشباب والمعلومات دراسة لمعهد التخطيط في جامايكا (PIOJ) تبحث في كيفية استجابة النظام المدرسي عندما يواجه المتعلمون ذوو الاحتياجات التعليمية الخاصة والإعاقات حالات طوارئ، واصفة العمل بأنه أساسي لتعميق التعليم الشامل.

«ترحب الوزارة ترحيباً حاراً بهذا البحث. فهو يضيف كثيراً إلى ما لدينا أصلاً، ونراه مساهمة مهمة… في التعزيز المستمر للتعليم الشامل في جامايكا»، قالت الدكتورة ويني بيري، نائبة كبيرة مسؤولي التربية للمناهج الأساسية وخدمات الدعم.

وقالت إن الوثيقة تندرج إلى جانب حزمة السياسات الحالية للوزارة وتوفر أدلة مفيدة لصقل سياسة التعليم في حالات الطوارئ (EiE) وتطبيقها، فضلاً عن التوجه الأوسع لجامايكا نحو تعليم مدرسي مرن.

تحدثت الدكتورة بيري في حفل إطلاق التقرير «مدى كفاية آلية الاستجابة للطوارئ للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والإعاقات»، الذي أقيم الأربعاء (22 يوليو) في مقر معهد التخطيط الجامايكي في Kingston.

أجرت الباحثة الرئيسية الدكتورة شاكشا ويلسون سكوت، من قسم علم الاجتماع وعلم النفس والعمل الاجتماعي في جامعة ويست إنديز، المشروع بمساهمة من أصحاب المصلحة في التربية والمدافعين عن حقوق ذوي الإعاقة. وقيّم البحث كيف تخطط المدارس والمؤسسات ذات الصلة لحماية الطلاب المعرضين للخطر عند وقوع الأعاصير والأزمات الصحية وغيرها من الانقطاعات، مقارنةً بالأوضاع قبل جائحة كوفيد-19 وأثناءها وبعدها.

وفقاً للنتائج، تحتاج جامايكا إلى نهج طوارئ متعدد الطبقات يعكس مخاطر الكوارث المرتبطة بالمناخ، ويعتمد على شراكات بين جهات عديدة، ويسد فجوات السياسات والقانون التي تعيق استجابة شاملة للإعاقة في إطار التعليم في حالات الطوارئ.

وجادلت الدكتورة بيري بأن البحث الرصين يدعم السياسات العامة السليمة بكشف أوجه القصور، وتوجيه أين يجب أن تذهب الأموال، وتتبع النتائج ورفع مخرجات المتعلمين. ولاحظت أنه بينما تُقيَّم المدارس غالباً في الأوقات العادية، فإن الاضطراب قد يكشف كيف تؤدي الأنظمة فعلياً، وشددت على الحاجة إلى ترتيبات تبقي التعلم والرعاية والسلامة قائمة قبل الكوارث وبعدها.

«تقع هذه الفلسفة في صميم سياسة الوزارة للتعليم في حالات الطوارئ. وتعترف السياسة بأن التعليم ليس خدمة يمكن ببساطة إيقافها أثناء الطوارئ. بل هو منفعة عامة وقائية Sustaining للحياة توفر الاستمرارية والاستقرار والأمل للأطفال وأسرهم»، قالت.

وأضافت أن السياسة تهدف إلى حماية نتائج التعلم عبر الاستعداد والاستجابة والتعافي، مع صون حقوق كل طفل ورعايته ونموه. وبرأيها، يدعم عمل معهد التخطيط هذا الموقف بإظهار أن المتعلمين ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والإعاقات يواجهون عادة أعباء أثقل في الأزمات — انقطاع التعليم، وضعف الوصول إلى المساعدة المتخصصة، وعقبات التكنولوجيا، وضغطاً نفسياً اجتماعياً أكبر.

«تؤكد هذه النتائج أهمية إدماج التخطيط الشامل للطوارئ في كل جانب من جوانب تقديم التعليم»، قالت الدكتورة بيري.

وذكرت أن الوزارة دأبت منذ زمن على اعتبار الوصول العادل مرهوناً برصد الحواجز، وتلبية الاحتياجات الفردية، ومنح كل متعلم فرصة حقيقية للازدهار. وهذا المنظور، قالت، يشكل سياسة التربية الخاصة — التي تعزز الإنصاف والشمول والتوفير المناسب للمتعلمين ذوي الاستثناءات، إلى جانب تحسين تدريب المعلمين ومشاركة الأهل وخدمات الدعم المشتركة.

«وينعكس ذلك أيضاً في سياستنا الوطنية للمدارس الآمنة وسياسة التعليم في حالات الطوارئ، اللتين تسعيان لضمان بقاء المدارس آمنة وشاملة وقادرة على استدامة التعلم خلال هذه الأوقات الصعبة. وتُترجم هذه الالتزامات السياسية إلى ممارسة عبر عمل وحدة التربية الخاصة في الوزارة»، قالت.

وأكّدت أن استمرارية التعلم يجب أن تظل قائمة حتى عندما تكون الظروف قاسية.

وأشار المدير العام لمعهد التخطيط الجامايكي الدكتور وين هنري إلى أن جامايكا تعرضت لثلاث صدمات كبرى في خمس سنوات: تفشي كوفيد-19 في 2020، وإعصار بيريل في 2024، وإعصار ميليسا في 2025.

«من بين المخاوف التي تنشأ في أعقاب مثل هذه الأحداث استمرار تعليم شريحة طلابنا. وقد ركّز هذا البحث على شريحة هشة بشكل خاص من سكاننا، وعلى التدابير القائمة لتعليمهم في حالات الطوارئ والكوارث»، قال.

وقال إن الدراسة تُظهر الواقع المعاش للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وتقدم مقترحات تهدف إلى تحسين النتائج.

وقالت المديرة التنفيذية لمجلس جامايكا لذوي الإعاقة (JCPD) الدكتورة كريستين هندريكس إن عملاً من هذا النوع يوفر الدليل المطلوب للانتقال من «النوايا الحسنة إلى سياسة سليمة».

«لهذا يولي مجلس جامايكا لذوي الإعاقة هذه القيمة الكبيرة لنوع البحث التطبيقي المختبر ميدانياً الذي يُقدَّم اليوم. فهو ينقلنا من الافتراض إلى الأدلة. ويخبرنا بدقة أين تقع الفجوات بين السياسة على الورق والحماية في الممارسة، ويمنح أصحاب الواجب… أساساً واضحاً لاتخاذ إجراءات تصحيحية»، قالت.

وقالت الدكتورة هندريكس إن المجلس سيراجع الاستنتاجات والمشورة النابعة من الدراسة ويتوقع الشراكة مع الوزارة وآخرين لتعزيز جاهزية الطوارئ للطلاب ذوي الإعاقة.

«يشمل ذلك دعم تدريب العاملين في المدارس، والدعوة إلى معايير ملاجئ يسهل الوصول إليها، وضمان أن تصبح خطط الطوارئ الفردية الممارسة المعتادة للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة لا الاستثناء… يصحّح هذا البحث الفجوات ويستحق كامل اهتمامنا ومتابعتنا»، أضافت.