رئيس Etoc: جامايكا ما زالت تفتقر إلى حلول حقيقية لتأخر أداء الأولاد في المدارس

تواصل نتائج الملف الأساسي للخروج من المرحلة الابتدائية (PEP) في جامايكا تحسّنها إجمالاً، غير أن البلاد ما زالت بلا إجابة واضحة عن الأداء المدرسي الأضعف المزمن للأولاد. هذا الفارق دفع رئيس لجنة الإشراف على تحول التعليم (ETOC) الدكتور أدريان ستوكس إلى القول إن هناك حاجة إلى «الكثير المزيد» لتضييق ميزة ما زالت تميل لصالح البنات.

تحدث ستوكس في الإحاطة الإعلامية الفصلية للجنة ETOC في المقر الإقليمي لجامعة جزر الهند الغربية الأسبوع الماضي. وقال إن إحدى أصعب مشكلات التعليم في جامايكا ما زالت قائمة: استمرار تراجع الأولاد خلف البنات في المؤشرات الرئيسية، حتى بعد سنوات من الدراسة.

وأظهرت أرقام الرياضيات لهذا العام الانقسام بوضوح. بلغت نسبة البنات اللواتي وصلن إلى مستوى «الكفاءة» نحو 64.9 في المئة، مقابل 57.2 في المئة من الأولاد. وفي الطرف الأعلى، صُنّفت 8.3 في المئة من البنات في فئة «كفاءة عالية»، متقدمة قليلاً على 7.7 في المئة من الأولاد. وكان تمثيل الأولاد أثقل في نطاقات الأداء الأضعف.

وبالنسبة لستوكس، لم يعد هذا الفارق مجرد رقم آخر في البيانات.

«تستمر البنات في التفوق على الأولاد بطرق ذات دلالة إحصائية. الأمر ليس حتى متقارباً. ويسلّط تقرير [أورلاندو] باترسون الضوء على هذه المسألة، وبالفعل فإن كل الجهات التي تعمّقت في دراسة نظام التعليم الجامايكي — مثل تقرير اليونيسف وتقرير 2022 — تشير إلى أن جامايكا من الأماكن القليلة عالمياً التي تتفوق فيها البنات على الأولاد في الرياضيات، على سبيل المثال»، قال.

واستذكر أن مراجعة التعليم بقيادة أورلاندو باترسون قد بحثت المشكلة وأشارت إلى ضغوط اجتماعية ونفسية عدة تواجه الأولاد. وقال إن جامايكا لم تبنِ بعد برامج مركّزة قوية بما يكفي لعكس هذا النمط.

«جادل تقرير باترسون بأن السبب الجذري لم يكن المحاباة. ليس الأمر كما لو أن البنات يُمنحن ميزة ما عن وعي. بل ما يبرزه التقرير هو أن أولادنا، من خلال ظروف اجتماعية، أو تنشئة مسيئة، أو أعراف ثقافية، وبشكل عام، دعنا نقل، قضايا نفسية اجتماعية تضع أولادنا في موقع ضعف… لذا فإن الخلاصة هي أن أمامنا عملاً أكثر لإيجاد حلول يمكن أن تسد فجوة الأداء بين الجنسين»، أضاف.

وقالت وزارة التعليم أخيراً إنها ستشكّل لجنة للنظر في كيفية تعليم الأولاد. وحذّر ستوكس من أن هذه الخطوة وحدها لن تحل المشكلة.

«نحتاج إلى فعل الكثير أكثر من ذلك… دعنا نقل إنها خطوة أولى، نأمل، نحو شيء ذي معنى… نحتاج إلى مبادرات حقيقية. نحتاج إلى تجريب أفكار مختلفة. وكما قلت، لست متأكداً من أن أحداً يملك مجموعة إجابات كاملة… السؤال هو: كيف نستجيب؟ أو كيف نعدّل أو نطوّر نظام التعليم لاستيعاب هذه القضايا النفسية الاجتماعية التي تتجلى في المجتمع؟ لذا، نأمل أن تكون خطوة في الاتجاه الصحيح، لكنني لا أتوقع، من تلك اللجنة وحدها فقط، أن نرى تغييراً كبيراً؛ هناك الكثير المزيد مما يحتاج إلى الحدوث»، أشار ستوكس.

وأيّدت الأمينة الدائمة في وزارة التعليم والمهارات والشباب والمعلومات الدكتورة كاسان تروب تركيزاً أشد على الأولاد، قائلة إن البيولوجيا والسياق الاجتماعي كليهما يشكّلان كيفية تعلمهم. وقالت إن الوزارة تراجع أصلاً تحولات في كيفية تقديم الدروس، وكيفية تنظيم الصفوف، وكيفية إعداد المعلمين.

«لذا، على وجه الخصوص، كنا نتحدث عن كيفية تنشئة أولادنا اجتماعياً. الأولاد يتعلمون بطريقة مختلفة، الأولاد يحبون المنافسة، وهذا يعني أن معلمينا يجب أن يُعاد تأهيلهم. يجب أن يُدرَّبوا — نحتاج إلى ألعاب البنغو، ونحتاج إلى الدومينو، ونحتاج إلى الحركة. هناك مجموعة واسعة من التدابير التي علينا النظر فيها فيما يتعلق بكيفية دعم أولادنا»، قالت.

وكانت وزيرة الدولة رودا موي كروفورد أكثر تفاؤلاً، قائلة إنها تتوقع أن تحقق اللجنة المزمعة مكاسب ملموسة، ومشيرة إلى سجل ETOC منذ تأسيسها. كما وجدت تشجيعاً في أحدث نتائج الـPEP.

«أعلم أن هذه اللجنة التي ستُشكَّل لفحص ما يمكننا فعله بشكل مختلف لصالح أولادنا، أعلم أنها ستكون لجنة قوية… وأنا أيضاً محفَّزة بحقيقة أنه عندما ننظر إلى نتائج الـPEP الأخيرة، فإن أفضل 10 طلاب، من بين هؤلاء الطلاب العشرة، كان سبعة منهم أولاداً. لذا ليس كل شيء قد ضاع»، قالت.