نقابة المعلمين تضغط من أجل قواعد وطنية للذكاء الاصطناعي في المدارس بعد إلغاء CXC معظم التقييمات المدرسية

تريد جمعية معلمي جامايكا (JTA) من الحكومة وضع إطار وطني ينظم الذكاء الاصطناعي (AI) في الصفوف الدراسية، بعد أن أعاد مجلس الامتحانات الكاريبي (CXC) صياغة نموذج التقييم المدرسي (SBA) لمواجهة الذكاء الاصطناعي التوليدي.

وفي بيان صدر يوم الجمعة، قالت النقابة إنها تقبل واجب CXC في حماية سلامة شهاداته ومكانتها العالمية، لكنها رأت أن إعادة الهيكلة تكشف عن ضغوط أعمق في مدارس جامايكا.

وقال الـJTA: «إن المخاوف المطروحة تتجاوز بكثير إدارة الامتحانات الإقليمية. ولها تداعيات أوسع على نظام التعليم في جامايكا، وتستدعي حواراً وطنياً عاجلاً حول التدريس والتعلّم والتقييم والاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي».

وفي يوم الخميس، أعلن CXC أنه سيلغي التقييم المدرسي التقليدي لمعظم مواد شهادة التعليم الثانوي الكاريبي (CSEC) وامتحان الكفاءة المتقدم الكاريبي (CAPE) غير العملية، مستبدلاً إياه بالورقة 032 — وهي تمرين يُجرى في ظروف امتحانية.

ويهدف هذا التحوّل، الذي يبدأ في العام الدراسي 2027، إلى الإبقاء على تقييم الطلاب موثوقاً مع تزايد قدرة الذكاء الاصطناعي على إنتاج المقالات والتقارير وغيرها من الأعمال الدراسية.

ولن تحتفظ بالتقييم المدرسي التقليدي سوى المجالات العملية مثل العلوم الزراعية والفنون البصرية والموسيقى والتربية البدنية والرسم التقني والغذاء والتغذية والصحة، مع تشديد الرقابة.

وقال أمين سجل CXC ورئيسه التنفيذي الدكتور Wayne Wesley إن مهمة المجلس هي الحفاظ على مصداقية مؤهلاته.

وقال Wesley: «نزاهة مؤهلاتنا غير قابلة للتفاوض»، مشيراً إلى أنه رغم أن التقييم المدرسي خدم المتعلمين في الكاريبي لما يقرب من خمسة عقود، اضطر CXC إلى التدخل حين لم يعد النهج القديم قادراً على الحكم الموثوق على أعمال الطلاب.

وردّ الـJTA بأن الخطوة تُظهر أيضاً أن CXC لم يتوقع سرعة إعادة الذكاء الاصطناعي تشكيل التعليم.

وقالت الجمعية: «يبدو أن CXC فوجئ إلى حد كبير وهو غير مستعد، وأصبح إلى حد ما ضحية التحوّل التكنولوجي ذاته الذي يسعى الآن إلى إدارته»، مشيرة إلى أن المخاوف بشأن التأليف والأصالة والأمانة الأكاديمية كانت تطفو على السطح لسنوات.

وفيما وصفت الإصلاحات بأنها ضرورية، حذّرت النقابة من أن استبدال التقييم المدرسي بالورقة 032 يعالج شريحة فقط من التحدي.

وجاء في البيان: «إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي لا تقتصر على الطلاب الذين ينجزون التقييمات المدرسية. فهي تطال الواجبات المنزلية والامتحانات الداخلية ومهام البحث وتخطيط الدروس والتعليم العالي وإنتاج المعرفة وتقييمها على نطاق أوسع».

«وهي تتطلب استراتيجية إقليمية شاملة لمحو أمية الذكاء الاصطناعي والسلوك الأخلاقي والتقييم الأصيل».

وأشارت الجمعية أيضاً إلى مخاطر تتعلق بالإنصاف، محذّرة من أن التفاوت في الوصول إلى الأجهزة والإنترنت المستقر وأدوات الذكاء الاصطناعي والمعلمين المدربين جيداً قد يعمّق الفجوات بين الطلاب.

ورأت أنه يجب توجيه المتعلمين ليس فقط إلى تشغيل الذكاء الاصطناعي، بل إلى مساءلة إجاباته ورصد الأخطاء والتحيز والإشارة الصحيحة إلى استخدامه، والامتناع عن تقديم عمل مكتوب آلياً على أنه من إنتاجهم.

ولذلك يضغط الـJTA على وزارة التعليم والمهارات والشباب والمعلومات لتجميع المعلمين ومديري المدارس وأولياء الأمور والطلاب والجامعات ومتخصصي التقييم وخبراء التكنولوجيا بسرعة لصياغة سياسة وطنية للذكاء الاصطناعي في التعليم.

وقالت الجمعية: «لا يمكن ترك المدارس تتعامل فردياً مع هذه القضايا الأخلاقية والتعليمية والتقييمية المعقدة».

ووفقاً لجدول CXC الزمني، سيخضع مرشحو CAPE في المواد غير العملية للورقة 032 في دورة مايو–يونيو 2027. أما بالنسبة لـCSEC، فيجوز للمدارس اختيار التقييم المدرسي التقليدي أو الورقة 032 في عام 2027، على أن تصبح الورقة الجديدة إلزامية اعتباراً من 2028.

وقالت مديرة العمليات في CXC الدكتورة Nicole Manning إن النهج المحدَّث ما زال يدعم التعلّم المستدام مع إعادة بناء الثقة بأن أعمال الطلاب أصلية.

وقالت Manning: «مؤهل CXC يعني شيئاً. فهو يعني شيئاً لأصحاب العمل والجامعات وأولياء الأمور والأسر والأوصياء، الذين استثمروا سنوات من الالتزام والتضحية في تعليم الطفل».