رئيس الجمعية النفسية: تقسيم تخريج مدرسة Ascot Primary أضر بالأطفال

دعا رئيس الجمعية النفسية الجامايكية، الدكتور بول سميث، الجمهور إلى النظر إلى خلاف تخريج مدرسة Ascot Primary School باعتباره أكثر من مجرد خطأ مؤسسي روتيني. ووصف المعاملة المُبلَّغ عنها لبعض التلاميذ بأنها نوع من العقوبة العلنية التي ربما أضرت بالأطفال خلال أحد اللحظات الفارقة في سنواتهم المبكرة.

قال سميث لصحيفة THE STAR إن الإجراء المُبلَّغ عنه بتقسيم بعض متعلمي الصف السادس عند التخرج وفقًا لأدائهم في اختبار الملف الختامي للمرحلة الابتدائية (Primary Exit Profile – PEP) يُعد تمييزًا وقد يسبب أضرارًا نفسية دائمة. وقال: «يتقبل الأطفال الأمور بشكل مختلف عن البالغين».

أثارت مدرسة Ascot Primary، الواقعة في Portmore بمحافظة St Catherine، اهتمامًا واسعًا وسط ادعاءات بأن بعض طلاب الصف السادس الذين لم يبلغوا معايير أكاديمية معينة في اختبارات PEP لعام 2026 حُرموا من ارتداء القبعات والأرواب في حفل تخرج المدرسة. وتشير التقارير إلى أن زملاءهم ذوي النتائج الأفضل شاركوا بالزي التمثيلي الكامل، فيما قال أولياء الأمور إن الأطفال الآخرين ساروا خلف المجموعة التي ارتدت الأرواب ووُضعوا في مؤخرة فوج الخريجين.

وقد أدانت وزارة التعليم منذ ذلك الحين السلوك المُبلَّغ عنه، مؤكدة أن فعاليات التخرج ينبغي أن تشير إلى انتهاء مرحلة مهمة من مسيرة الطالب الدراسية، وألا تُستخدم منصة للتصنيف العلني أو الوصم أو العقاب.

رفض سميث فكرة أن المستوى الأكاديمي أو السلوك يمكن أن يبرر حرمان الطلاب من المشاركة المتساوية في التخرج. وقال: «إذا كان الطلاب قد استوفوا شروط التخرج، فيجب أن تُتاح لهم الفرصة لذلك». ووصف السلوك المُبلَّغ عنه بأنه تمييزي. وقال: «ما حدث شكل من أشكال التمييز والتحيز والعزل والفصل. هذا هو جوهر الأمر، لأنهم لم يُسمَح لهم بأن يكونوا بالقدر نفسه من الأناقة أو التقدير أو أن يكونوا جزءًا كاملًا مما كان يجري في حفل التخرج بسبب أدائهم».

حذّر من أن العبء العاطفي قد يكون ثقيلًا بشكل خاص على الأطفال الذين يواجهون بالفعل صعوبات أكاديمية أو عاطفية أو اجتماعية. وأضاف أن المدارس لا ينبغي أن تخلط بين الانضباط والإذلال. وقال سميث: «إذا كانت هناك مشكلات سلوكية، فهناك طرق أخرى للتعامل معها. بمجرد أن تلحق ضررًا عاطفيًا بطفل، قد لا يتجاوز الطفل ذلك أبدًا».

وفي رأيه، كان ينبغي أن تثير أي مخاوف بشأن السلوك أو الإنجاز اتخاذ إجراءات قبل التخرج بوقت طويل. وأضاف: «ما التدخل الذي طُبِّق منذ لحظة ملاحظة أن هؤلاء الطلاب لديهم مشكلات سلوكية؟ هل أُحيلوا إلى المرشد التوجيهي؟ هل جُلب الآباء؟ هل كانت لدى المدرسة إجراءات معينة؟ هل كان هناك نظام مكافآت؟ لا يمكن أن يكون الأمر مجرد إرسال رسالة في يوم التخرج».

قال سميث إنه يدرك ثقل هذا النوع من الإقصاء على المدى الطويل من تجربة شخصية، إذ حُرم ذات مرة من التخرج من المرحلة الثانوية بسبب مشروع لم يُكمل. وقال: «كان لديّ كل متطلبات الالتحاق والمواد وكل شيء، وبسبب ذلك لم أتخرج. وقد أثر ذلك فيّ لسنوات، وذلك كان في المرحلة الثانوية بالنسبة إليّ، وليس في المرحلة الابتدائية».

وأكّد أن التخرج يعد من المحطات الكبرى في حياة الطفل، وألا يصبح مصدرًا للعار أبدًا. وقال إن هذه الأزمة ينبغي أن تدفع المدارس إلى التساؤل عما إذا كانت أساليبها التأديبية توجّه التلاميذ أم تُشوّه سمعتهم فحسب. وقال: «مهما كان الأمر، يجب أن يبقى في مصلحة الطفل الفضلى».