JTA drängt auf nationale KI-Bildungspolitik nach Überarbeitung des SBA-Rahmens durch CXC

Die Jamaica Teachers Association drängt die Regierung, eine nationale Politik zur künstlichen Intelligenz an Schulen zu erarbeiten, nachdem der Caribbean Examinations Council seinen Rahmen für schulbasierte Assessments als Reaktion auf die rasche Ausbreitung generativer KI überarbeitet hat.

JTA-Präsident Mark Malabver sagte, CXC sei zu dem Schluss gekommen, dass KI die Authentizität schulbasierter Assessments untergrabe. Bei einigen Prüfungen rückt der Rat von SBAs ab und führt stattdessen ein, was gemeinhin als Paper Three bezeichnet wird.

Schulbasierte Assessments verlangen seit Langem von Schülerinnen und Schülern, gemeinsam mit Lehrkräften Forschungsaufgaben und Antworten zu erarbeiten, die in die Noten einfließen. Malabver verglich dieses Modell mit einer Hochschulabschlussarbeit unter Betreuung und argumentierte, es bleibe ein wertvoller Bestandteil des Lernens.

Er sagte, CXC und CSEC seien überrumpelt worden. KI sei seit einiger Zeit präsent und werde im Alltag weithin genutzt, bemerkte er, doch habe es keinen vorausschauenden Plan gegeben, ihre Auswirkungen auf die Bewertung zu steuern. Die Abschaffung der SBAs sei seiner Ansicht nach ein Reflexschritt, der ein wichtiges Element des Lernprozesses beseitige und die Schülerinnen und Schüler hin zu starren, stark kontrollierten Prüfungen lenke, in denen nicht jede Lernende und jeder Lernende gedeihen werde.

Was die JTA wolle, so Malabver, sei eine Politik, die festlege, wie KI genutzt, zitiert und in Bewertungsinstrumente eingebunden werden solle. Er betonte, dass KI nicht verschwinden werde und dass Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte befähigt werden müssten, sie angemessen einzusetzen – auch aus ethischen Gründen.

Er verwies auf eine ACD-Konferenz, an der er Wochen zuvor teilgenommen habe und bei der KI, Technologie und Ethik die Diskussion beherrscht hätten. Jamaika und die weitere Karibik, so argumentierte er, hinkten der Technologie oft hinterher, anstatt deren Anwendung mitzugestalten. Der Verband fordere daher einen nationalen Dialog unter Pädagoginnen und Pädagogen sowie anderen Interessengruppen, damit eine klare Politik für den Unterricht entstehen könne.

Aus Sicht der JTA, so Malabver, sei die Gewerkschaft in derartige Gespräche nicht einbezogen worden. Die Äußerungen der Regierung zu KI in der Bildung seien bislang nur unverbindliches Gerede gewesen, fügte er hinzu, ohne den breiten Stakeholder-Prozess, der nötig sei, um praxistaugliche Leitlinien zu erarbeiten.

Lehrkräfte, sagte er, sähen auch praktische Vorteile: Richtig eingesetzt könne KI ihre Arbeit erleichtern. Vorrangig bleibe, so betonte er, sicherzustellen, dass Schulen, Schülerinnen und Schüler sowie die Gesellschaft insgesamt verstünden, wie die Technologie verantwortungsvoll zu nutzen sei.