La Jamaïque exhorte les éducateurs à repenser l'usage de l'IA en classe pour préserver la réflexion des élèves

One Academy, programme de One-on-One Educational Services, a récemment organisé son Future Ready Educator Summit 2.0 afin d'aider les enseignants à appliquer des outils et des stratégies pratiques alors que l'intelligence artificielle transforme la façon dont les gens travaillent, communiquent et apprennent.

Le président-directeur général Ricardo Allen a déclaré que l'IA est désormais intégrée à une grande partie de la vie scolaire. Les enseignants s'en servent pour préparer les cours et rédiger des notes ; les élèves y soumettent leurs devoirs pour obtenir des réponses rapides ; les enseignants passent parfois ces travaux dans des systèmes d'IA pour les noter ; les parents s'appuient dessus pour aider leurs enfants à réviser ; et les administrateurs l'utilisent pour interpréter des données. Selon Allen, le défi n'est pas de bloquer ce processus, mais de le modeler pour que les apprenants continuent de réfléchir par eux-mêmes.

Fellow de l'université de Cambridge, Allen s'est appuyé sur des recherches en matière d'évaluation pour souligner qu'une évaluation valide repose sur le raisonnement, et pas seulement sur des scores justes ou faux. Si un élève ne peut pas expliquer un travail produit avec l'IA, a-t-il déclaré, l'évaluation perd tout son sens. Il a cité des exercices consistant par exemple à demander aux élèves de défendre une position face à l'IA — par exemple, si la Seconde Guerre mondiale était économiquement nécessaire — et de revenir avec des preuves qui exigent une réflexion autonome.

Allen a qualifié les enseignants d'« architectes de la pensée » et d'« architectes de la friction », concevant des travaux qui exigent explication, défi et dialogue plutôt que des réponses copiées. Il a averti que s'appuyer sur l'IA pour prendre des raccourcis peut affaiblir l'exercice cognitif que favorisent des activités comme la lecture, contribuant à ce qu'il a appelé une atrophie cognitive et à une mauvaise rétention à long terme après le bachotage pré-examen.

Il a promu l'évaluation dialogique, dans laquelle les élèves défendent en profondeur leur raisonnement, et a indiqué que One-on-One mène des recherches sur cette approche avec l'université de Cambridge, avec des travaux en cours aux Bahamas et des projets d'extension en Jamaïque. L'IA, a-t-il ajouté, pourrait mener des conversations structurées avec de nombreux élèves et fournir aux enseignants des tableaux de bord indiquant qui a besoin de soutien.

Allen a également cité la National Virtual School de la Jamaïque, développée avec le ministère de l'Éducation, qui relie 101 écoles par le biais d'écrans en classe à des cours dispensés de manière centralisée — comme la conception de jeux vidéo enseignée depuis Kingston vers des sites ruraux. Après les séances, des tests d'écart de compétences aident les facilitateurs à cibler les élèves les plus faibles, à challenger les plus forts et à personnaliser l'enseignement. Selon lui, l'objectif plus large est de former des diplômés capables de créer et de rivaliser à l'échelle mondiale, et pas seulement de mémoriser pour des examens à court terme.