शिक्षा मंत्रालय ने विशेष आवश्यकता वाले शिक्षार्थियों हेतु संकट सहायता पर Pioj अध्ययन का समर्थन किया

Ministry of Education, Skills, Youth and Information ने Planning Institute of Jamaica (PIOJ) के उस अध्ययन का समर्थन किया है जिसमें देखा गया है कि विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं और विकलांगता वाले शिक्षार्थियों के सामने आपात स्थितियाँ आने पर स्कूल व्यवस्था कैसे प्रतिक्रिया देती है। मंत्रालय ने इस कार्य को समावेशी शिक्षा को गहराई देने के लिए आवश्यक बताया।

“मंत्रालय इस शोध का गर्मजोशी से स्वागत करता है। यह हमारे पास पहले से मौजूद सामग्री में बड़े स्तर पर इजाफा करता है, और हम इसे… जमैका में समावेशी शिक्षा को निरंतर मजबूत करने में एक महत्वपूर्ण योगदान मानते हैं,” Core Curriculum and Support Services की Deputy Chief Education Officer डॉ. Winnie Berry ने कहा।

उन्होंने कहा कि यह दस्तावेज़ मंत्रालय के मौजूदा नीति-समूह के साथ बैठता है और Education in Emergencies (EiE) नीति को परिष्कृत व लागू करने के साथ-साथ जमैका के लचीली स्कूली शिक्षा के व्यापक प्रयास के लिए उपयोगी साक्ष्य उपलब्ध कराता है।

डॉ. Berry ने रिपोर्ट, ‘The Adequacy of the Emergency Response Mechanism for Students with Special Educational Needs and Disabilities’, के लॉन्च कार्यक्रम में बात की, जो बुधवार (22 जुलाई) को Kingston में PIOJ मुख्यालय में आयोजित हुआ।

मुख्य शोधकर्ता डॉ. Shakeisha Wilson Scott, University of the West Indies के Department of Sociology, Psychology and Social Work से, ने शिक्षा हितधारकों और विकलांगता अधिवक्ताओं के इनपुट के साथ यह परियोजना संपन्न की। जाँच में आकलन किया गया कि स्कूल और संबंधित संस्थान तूफान, स्वास्थ्य संकट तथा अन्य व्यवधान आने पर जोखिम वाले छात्रों की रक्षा की योजना कैसे बनाते हैं; इसमें COVID-19 महामारी से पहले, दौरान और बाद की स्थितियों की तुलना की गई।

निष्कर्षों के अनुसार, जमैका को एक बहुस्तरीय आपात दृष्टिकोण की आवश्यकता है जो जलवायु-संबंधी आपदा जोखिमों को प्रतिबिंबित करे, अनेक पक्षकारों के साझेदारी पर टिका हो, और उन नीति व कानून संबंधी कमियों को बंद करे जो विकलांगता-समावेशी EiE प्रतिक्रिया में बाधा डालती हैं।

डॉ. Berry ने तर्क दिया कि ठोस शोध कमियों को उजागर कर, धन कहाँ जाना चाहिए इसका मार्गदर्शन कर, परिणामों पर नज़र रखकर और शिक्षार्थियों के नतीजों को ऊँचा उठाकर सुदृढ़ सार्वजनिक नीति की नींव रखता है। उन्होंने कहा कि यद्यपि स्कूलों का अक्सर सामान्य समय में मूल्यांकन होता है, उथल-पुथल यह उजागर कर सकती है कि व्यवस्थाएँ वास्तव में कैसे काम करती हैं, और आपदाओं से पहले व बाद में सीखने, देखभाल तथा सुरक्षा बनाए रखने वाले इंतजामों की आवश्यकता पर बल दिया।

“यह दर्शन मंत्रालय की Education in Emergencies Policy के केंद्र में है। नीति स्वीकार करती है कि शिक्षा ऐसी सेवा नहीं जिसे आपात स्थितियों में बस रोक दिया जा सके। बल्कि यह एक सुरक्षात्मक, जीवन-पोषक सार्वजनिक हित है जो बच्चों और उनके परिवारों को निरंतरता, स्थिरता और आशा प्रदान करता है,” उन्होंने कहा।

उन्होंने जोड़ा कि नीति का लक्ष्य तैयारियों, प्रतिक्रिया और पुनर्प्राप्ति के दौरान सीखने के परिणामों की रक्षा करना है, साथ ही प्रत्येक बच्चे के अधिकारों, कल्याण और विकास की रक्षा करना। उनके अनुसार PIOJ का कार्य उस रुख का समर्थन करता है क्योंकि यह दिखाता है कि विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं और विकलांगता वाले शिक्षार्थी संकटों में आमतौर पर अधिक बोझ झेलते हैं — टूटी स्कूली शिक्षा, विशेषज्ञ सहायता तक कमजोर पहुँच, प्रौद्योगिकी बाधाएँ और अधिक मनोसामाजिक तनाव।

“ये निष्कर्ष शैक्षिक वितरण के हर पहलू में समावेशी आपात नियोजन को समाहित करने के महत्व को रेखांकित करते हैं,” डॉ. Berry ने कहा।

उन्होंने याद दिलाया कि मंत्रालय लंबे समय से निष्पक्ष पहुँच को बाधाओं की पहचान, व्यक्तिगत आवश्यकताओं की पूर्ति और प्रत्येक शिक्षार्थी को फलने-फूलने का वास्तविक अवसर देने पर निर्भर मानता रहा है। उन्होंने कहा कि यही दृष्टिकोण विशेष शिक्षा नीति को आकार देता है — जो विशिष्टताओं वाले शिक्षार्थियों हेतु समानता, समावेश और उपयुक्त प्रावधान को बढ़ावा देती है, साथ ही बेहतर शिक्षक प्रशिक्षण, अभिभावकीय भागीदारी और संयुक्त सहायता सेवाओं को।

“यह हमारे National Safe School Policy और हमारी Education in Emergencies policy में भी समान रूप से प्रतिबिंबित होता है, जो दोनों यह सुनिश्चित करने का प्रयास करती हैं कि स्कूल सुरक्षित, समावेशी रहें और इन कठिन समयों में सीखने को बनाए रखने में सक्षम हों। इन नीति प्रतिबद्धताओं को व्यवहार में मंत्रालय की Special Education Unit के कार्य के माध्यम से उतारा जाता है,” उन्होंने कहा।

उन्होंने जोर दिया कि सीखने की निरंतरता तब भी बनी रहनी चाहिए जब परिस्थितियाँ गंभीर हों।

PIOJ Director General डॉ. Wayne Henry ने कहा कि जमैका ने पाँच वर्षों में तीन बड़े झटके झेले हैं: 2020 में COVID-19 प्रकोप, 2024 में Hurricane Beryl और 2025 में Hurricane Melissa।

“ऐसी घटनाओं के बाद उठने वाली चिंताओं में हमारी छात्र आबादी की निरंतर शिक्षा शामिल है। यह शोध हमारी आबादी के एक विशेष रूप से संवेदनशील वर्ग पर केंद्रित था, तथा आपात स्थितियों और आपदाओं में उनकी शिक्षा के लिए मौजूद उपायों पर,” उन्होंने कहा।

उन्होंने कहा कि अध्ययन विशेष आवश्यकता वाले छात्रों की जमीनी वास्तविकता को सामने लाता है और परिणाम सुधारने के उद्देश्य से प्रस्ताव प्रस्तुत करता है।

Jamaica Council for Persons with Disabilities (JCPD) की Executive Director डॉ. Christine Hendricks ने कहा कि इस तरह का कार्य वह प्रमाण उपलब्ध कराता है जो “अच्छे इरादों से ठोस नीति” की ओर बढ़ने के लिए आवश्यक है।

“इसीलिए JCPD आज प्रस्तुत किए जा रहे इस प्रकार के व्यावहारिक, क्षेत्र-परीक्षित शोध को इतना महत्व देता है। यह हमें अनुमान से आगे बढ़ाकर साक्ष्य तक ले जाता है। यह हमें सटीक रूप से बताता है कि कागज़ पर नीति और व्यवहार में सुरक्षा के बीच कमियाँ कहाँ हैं, और यह कर्तव्य-धारकों को… सुधारात्मक कार्रवाई का स्पष्ट आधार देता है,” उन्होंने कहा।

डॉ. Hendricks ने कहा कि परिषद अध्ययन से निकलने वाले निष्कर्षों और सलाह की समीक्षा करेगी तथा विकलांग छात्रों हेतु आपात तैयारियों को मजबूत करने के लिए मंत्रालय और अन्य पक्षों के साथ साझेदारी की अपेक्षा रखती है।

“इसमें स्कूल कर्मियों के प्रशिक्षण का समर्थन, सुलभ आश्रय मानकों की वकालत, और यह सुनिश्चित करना शामिल है कि वैयक्तिकृत आपात योजनाएँ विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों के लिए अपवाद नहीं बल्कि मानक प्रथा बनें… यह शोध कमियों को सुधारता है और यह हमारा पूरा ध्यान तथा अनुवर्ती कार्रवाई का हकदार है,” उन्होंने जोड़ा।