ジャマイカの教育者に、生徒の思考力を守るため教室でのAI活用を再設計するよう要請

One-on-One Educational ServicesのプログラムであるOne Academyは、人工知能が人々の働き方、コミュニケーション、学び方を変えつつあるなか、教員が実践的なツールと戦略を活用できるよう支援するため、Future Ready Educator Summit 2.0を最近開催した。

社長兼最高経営責任者のRicardo Allenは、AIがすでに学校生活の多くに織り込まれていると述べた。教員は授業計画やノート作成に、生徒は宿題を素早い回答のためにシステムに入力し、教員は提出物を採点のためにAIにかけることもある。保護者は子どもの勉強を手伝う際に、管理者はデータ解析にAIを頼る。Allenは、課題はそのワークフローを阻止することではなく、学習者が自ら考え続けられるよう形を与えることだと主張した。

Cambridge UniversityのフェローであるAllenは、評価研究を踏まえ、妥当な評価は正誤の点数だけでなく推論にかかっていると強調した。生徒がAIで作成した課題を説明できなければ、その評価は意味を失うと彼は述べた。彼は、生徒にAIに対して立場を主張させる課題—例えば第二次世界大戦が経済的に必要だったかどうか—を示し、独立した思考を促す根拠を持ち帰らせるような課題を挙げた。

Allenは教員を「思考の設計者」であり「摩擦の設計者」だと表現し、コピーした答えではなく説明、挑戦、対話を求める課題を設計すべきだと述べた。AIにショートカットを頼ることは、読書などの活動を通じて築かれる認知的な鍛錬を弱め、彼が「認知の萎縮」と呼ぶ現象や、試験前の詰め込み学習の後の長期記憶の低下につながる可能性があると警告した。

彼は、生徒が自分の推論を深く弁護する対話型評価を推進し、One-on-OneがCambridge Universityとともにこのアプローチを研究しており、バハマで作業が進行中でジャマイカへの拡大も計画していると述べた。AIは、多くの生徒と構造化された会話を行い、支援が必要な生徒を教員ダッシュボードで示すことができるとも彼は述べた。

Allenはまた、教育省（Ministry of Education）と共同で開発されたジャマイカのNational Virtual Schoolに言及した。この取り組みは101校を教室のスクリーンで結び、Kingstonから地方拠点へゲームデザインなどの授業を一元的に提供する。セッション後のスキルギャップテストにより、ファシリテーターは弱い生徒を支援し、優れた生徒を伸ばし、個別指導を行える。彼は、より広い目標は短期試験のための暗記だけでなく、世界で創造し競争できる卒業生を育てることだと述べた。