Chefe do ETOC diz que a Jamaica ainda não tem soluções reais para o atraso escolar dos meninos

Os resultados do Primary Exit Profile (PEP) da Jamaica continuam a melhorar no geral, mas o país ainda não tem uma resposta clara para o desempenho escolar historicamente mais fraco dos meninos. Essa lacuna levou o presidente do Education Transformation Oversight Committee (ETOC), Dr Adrian Stokes, a afirmar que “muito mais” é necessário para reduzir uma vantagem que ainda está com as meninas.

Stokes falou na coletiva de imprensa trimestral do ETOC, na sede regional da The University of the West Indies, na semana passada. Ele disse que um dos problemas mais difíceis da educação jamaicana permanece em aberto: os meninos continuam atrás das meninas nos principais indicadores, mesmo após anos de estudos.

Os números de matemática deste ano deixaram a divisão evidente. Cerca de 64,9 por cento das meninas atingiram o nível “proficient”, contra 57,2 por cento dos meninos. No topo, 8,3 por cento das meninas foram avaliadas como “highly proficient”, ligeiramente à frente dos 7,7 por cento dos meninos. Os meninos estavam mais representados nas faixas de desempenho mais fracas.

Para Stokes, a divisão já não é apenas mais um dado.

“As meninas continuam a superar os meninos de formas estatisticamente significativas. Nem sequer é uma disputa apertada. O relatório [Orlando] Patterson destaca essa questão e, de fato, todas as entidades que se debruçaram a fundo sobre o sistema educativo jamaicano — como o relatório da UNICEF, o relatório de 2022 — apontam que a Jamaica é um dos poucos lugares no mundo em que as meninas superam os meninos em matemática, por exemplo,” disse ele.

Ele relembrou que a revisão da educação liderada por Orlando Patterson investigou o problema e sinalizou várias pressões sociais e psicológicas sobre os meninos. A Jamaica, disse ele, ainda não criou programas focados suficientemente fortes para inverter o padrão.

“O relatório Patterson argumentou que a causa raiz não era favoritismo. Não é como se as meninas estivessem a receber alguma vantagem, de forma consciente. Em vez disso, o que o relatório destaca é que os nossos meninos, por circunstâncias sociais, ou pela educação abusiva, normas culturais, mas de forma geral, digamos, questões psicossociais que estão a colocar os nossos meninos em desvantagem… Portanto, o essencial é que temos mais trabalho a fazer para encontrar soluções que possam fechar a lacuna de desempenho entre os géneros,” acrescentou.

O Ministry of Education disse recentemente que vai criar um comitê para analisar como os meninos são ensinados. Stokes advertiu que a medida, por si só, não resolveria o problema.

“Precisamos fazer muito mais do que isso… Digamos que esse é um primeiro passo, esperançosamente, para algo significativo… Precisamos de iniciativas reais. Precisamos testar ideias diferentes. Como eu disse, não tenho a certeza de que alguém tenha um conjunto completo de respostas… A questão é: como respondemos? Ou, como modificamos ou fazemos evoluir o sistema educativo para acomodar essas questões psicossociais que se estão a desenrolar na sociedade? Portanto, esperançosamente, é um passo na direção certa, mas não espero, só a partir desse comitê, ver uma mudança significativa; precisa acontecer muito mais,” observou Stokes.

A secretária permanente do Ministry of Education, Skills, Youth and Information, Dr Kasan Troupe, apoiou um foco mais agudo nos meninos, dizendo que a biologia e o contexto social moldam a forma como eles aprendem. Ela disse que o ministério já está a rever mudanças na forma como as aulas são dadas, como as salas de aula são organizadas e como os professores são preparados.

“Então, em particular, temos falado sobre como socializamos os nossos meninos. Os meninos aprendem de forma diferente, os meninos gostam de competição, e isso significa que os nossos professores têm de ser reequipados. Têm de ser formados — precisamos dos bingos, precisamos dos dominós, precisamos de movimentos. Há toda uma série de medidas que temos de analisar no que diz respeito a como vamos apoiar os nossos meninos,” disse ela.

A ministra de Estado Rhoda Moy Crawford mostrou-se mais otimista, dizendo esperar que o comitê planejado produza ganhos concretos e apontando o historial do ETOC desde a sua criação. Ela também se encorajou com os resultados mais recentes do PEP.

“Sei que este comitê que será criado para examinar o que podemos fazer de forma diferente em benefício dos nossos meninos será um comitê sólido… e também me motiva o facto de que, quando olhamos para os nossos resultados recentes do PEP, os nossos 10 melhores alunos, desses 10 alunos, sete eram meninos. Portanto, nem tudo está perdido,” disse ela.