Ямайских педагогов призывают пересмотреть использование ИИ в классах, чтобы защитить мышление учащихся

One Academy — программа One-on-One Educational Services — недавно провела саммит Future Ready Educator Summit 2.0, призванный помочь учителям применять практические инструменты и стратегии на фоне того, как искусственный интеллект меняет способы работы, общения и обучения.

Президент и генеральный директор Рикардо Аллен заявил, что ИИ теперь пронизывает значительную часть школьной жизни. Учителя используют его для планирования уроков и подготовки конспектов; учащиеся загружают домашние задания в системы, чтобы быстро получить ответы; учителя иногда прогоняют эти работы через ИИ для оценки; родители обращаются к нему, помогая детям учиться; а администраторы используют его для анализа данных. По словам Аллена, задача состоит не в том, чтобы блокировать этот рабочий процесс, а в том, чтобы сформировать его так, чтобы учащиеся продолжали думать самостоятельно.

Будучи научным сотрудником Кембриджского университета, Аллен опирался на исследования в области оценки знаний, подчёркивая, что достоверная оценка зависит от рассуждений, а не только от правильных и неправильных ответов. Если ученик не может объяснить работу, выполненную с помощью ИИ, сказал он, оценка теряет смысл. Он привёл в пример задания вроде того, когда учащихся просят защитить позицию в споре с ИИ — например, была ли Вторая мировая война экономически необходима — и представить доказательства, требующие самостоятельного мышления.

Аллен назвал учителей «архитекторами мышления» и «архитекторами трения», разрабатывающими задания, которые требуют объяснений, вызовов и диалога, а не списанных ответов. Он предупредил, что опора на ИИ как на способ облегчить задачу может ослабить когнитивную нагрузку, формируемую через такие занятия, как чтение, способствуя тому, что он назвал когнитивной атрофией, и плохому долгосрочному усвоению материала после зубрёжки к экзаменам.

Он продвигал диалогическую оценку, при которой учащиеся подробно обосновывают свои рассуждения, и сообщил, что One-on-One совместно с Кембриджским университетом исследует этот подход; работы уже ведутся на Багамских островах и планируется распространить их на Ямайке. ИИ, по его словам, мог бы вести структурированные беседы со многими учениками и предоставлять учителям панели мониторинга, показывающие, кому нужна поддержка.

Аллен также упомянул Национальную виртуальную школу Ямайки, разработанную совместно с Министерством образования, которая объединяет 101 школу через экраны в классах с централизованным преподаванием — например, дизайн игр ведётся из Kingston для сельских площадок. После занятий тесты на выявление пробелов в навыках помогают координаторам сосредоточить внимание на более слабых учениках, усложнить задания для сильных и персонализировать обучение. По его словам, более широкая цель — выпускники, способные создавать и конкурировать на мировом уровне, а не только зубрить к краткосрочным экзаменам.